《室内环境污染控制》的项目化教学改革 李艳丰

　　

《室内环境污染控制》的项目化教学改革

李艳丰，李红燕，司圆圆，刘帮静

（阳江职业技术学院，广东省阳江市 529500）

摘要：以阳江职业技术学院为例，找出《室内环境污染控制》教学中的问题，利用“互联网+”项目化教学模式对课程进行改革。通过企业调研、毕业生回访、网络招聘信息调查，本着以工作为导向、学生为中心的理念设置课程项目，教学实施中充分运用智慧职教平台，教学考核评价采用全过程评价，在充分调动学生学习积极性的同时提升学生的职业技能水平，从而提高学生的职业竞争力。

关键词：项目化教学；互联网+；教学改革

Project-Based Teaching Reform of Indoor Environmental Pollution Control

Li Yanfeng,Li Hongyan,Si Yuanyuan,Liu Bangjing

(Yangjiang Vocational and Technical College, Yangjiang 529500, Guangdong, China)

Abstract: Taking Yangjiang Vocational and Technical College as an example, this paper is intend to find out the problems in "Indoor Environmental Pollution Control" on teaching. Besides, the "Internet +" project teaching mode will be uesd to reform. Through the investigation of enterprises, the return visit of graduates and the investigation of online recruitment information, the curriculum project is set up in accordance with the concept of work-oriented and student-centered, the "Smart Vocational Education" platform is fully used in teaching implementation, and the whole process evaluation is adopted in teaching assessment and evaluation. Moreover, this reform will fully mobilize students' enthusiasm for learning while improving students' vocational skills, so as to improve students' professional competitiveness.

Key Words: Project Teaching Method; Internet+;Teaching Reform

基金项目：2019年阳江职业技术学院教改项目（2019yzjgyb24）

作者介绍：李艳丰(1991—)，女，广东阳江人，讲师，主要研究方向为室内环境研究。

随着现代科技进步以及工农业发展，人们生活品质得到了提高。然而一些有毒有害的化学物质也不知不觉进入人们生活当中，身体健康状况因受到不良因素影响逐渐恶化。近年来新闻媒体对于室内污染的报道增多，引起了人们对于室内环境的高度关注。人们意识到室内空气污染对于人体健康的影响与室外空气污染一样重要，这是因为人们在室内的时间占据了其一生绝大部分时间。室内中的装饰装修家居等材料中大多数为化工合成制品，得益于这些化工产品的帮助，导致室内某些化学物质浓度高于室外记录的浓度。室内污染俨然已成为现代社会影响人们健康的重大问题。对于室内环境质量的重视，越来越多人会购买室内检测治理服务来提高室内环境质量。因此，市场对于室内环境污染检测与治理的岗位人才需求日益增长。作为一名环境工程技术专业的学生，学习并掌握室内环境污染控制技术以及理论知识十分有必要，有利于提高自身在人才市场的竞争力。

1 课程教学过程中存在的不足

《室内环境污染控制》是针对环境工程技术专业的专科学生开设的一门专业必修课程，通过该门课程让学生掌握室内污染物的来源、危害、检测以及治理措施等理论知识和技能，注重培养学生检测治理污染物能力。根据近三年就业情况统计，室内环境污染检测与治理的就职人数逐年上升，因此，本门课程的学习有助力提升学生的就业竞争力。在实际教学过程中，仍存在一些问题需要解决。

一是一部分学生认为《室内环境污染控制》的内容属于《环境监测》的一个学习模块，大部分学习的内容与《环境监测》课程的内容相重合，不需要再另开设一门课程学习。在专业课程学习中，学生更加重视大气、污水、噪声、固体废弃物等室外污染的监测以及治理，这是由于学生觉得室外的污染治理以及监测的岗位需求量大于室内污染的，因此对于室内污染的方面的学习重视度不高。二是该门课程内容杂且乱，记忆相关的知识点较多。理论课程由于记忆知识点较多，容易让学生感觉内容枯燥无味，难以提起学生的学习热情。由于课程知识点较多，使得学生只会单纯记忆理论内容而缺少将知识点灵活运用到实践中。三是在对企业进行回访调查毕业生就业情况时，发现学生的理论知识掌握得不错，但是实践能力有待提高。有些懂操作，但对操作原理未能理解。有些缺乏独立解决问题能力，面对需要分析的室内环境问题时，不能运用所学知识进行分析解决。四是传统的照本宣科式的课堂教学模式让学生机械地接收课本内容，使得学生缺少自主学习的积极性以及探索知识的精神，学习成为了学生应付考试的手段。

2 课程教学改革

面对课程存在的诸多问题，针对这些问题需要对《室内环境污染控制》课程进行改革，引入项目式教学法，加入互联网元素，本着以工作为导向、以学生为中心的教学理念，提高课程的趣味性以及实用性，培养切合企业需求的实用型人才。

项目化教学是基于工作任务为导向，将理论知识以及技能训练融入到项目中，本着以学生为中心的教学理念，让学生通过完成项目中的每一项任务从而获得知识、提升技能、培养职业素养的教学模式。项目化教学有利于摆脱传统教学模式的枯燥乏味，提高学生学习的积极性，通过团队合作方式完成项目中的任务，提高学生的团结协作、自主探索以及综合分析处理问题的能力。根据工作内容设置项目，让教学内容贴近职位要求，培养符合市场需求的人才。本门课程设置的项目通过网络调查、毕业生回访、企业调研了解当前社会对于室内污染控制岗位的职业技能的要求，结合本专业学生的学习特点，对教学内容进行调整，设计出以工作为导向的项目，每个项目设置有多个任务，将理论知识以及实操技能融入到任务当中。

项目化教学相比起传统教学模式更注重学生的自主探究以及团结合作能力，学生学习不仅局限于课堂45分钟上，借助“互联网+”力量，学生在课前可通过教师发布的项目内容进行小组合作完成部分任务。在项目化教学中加入互联网元素除了可以丰富学习内容，还可以提高教学的趣味性，让教学不在局限于课堂中，使得教学过程更生动具体，激发学生自主学习的热情。

3 教学实践运用

3.1 教学项目内容设置

经过前期的调研，目前市场上对于室内检测以及治理方面岗位有室内环境检测员、室内环境治理员。职业能力要求主要有空气污染的检测（采样、样品处理）、数据处理、编写检测报告、检测设备的维护、检测方案设计、分析污染源、制定治理方案等。项目内容的设置参考室内空气污染物治理和检测的流程，通过调研可知室内污染检测工作流程为客户咨询与任务对接、制定检测方案、实施采样以及样品分析、编写检测报告等四个流程，室内污染治理工作流程为接收任务、室内污染物检测、分析判断污染源及污染程度、制定治理方案、进行治理施工。两种工作内容相结合，制定符合培养学生能力以及课堂实施可行性的项目。

根据职业能力要求，确定以工作过程为导向的课程项目内容，按照市场上主要检测的七种室内污染物以及其治理的情况，将课程内容分为5个项目，每个项目设有2-3个任务，具体项目设置如下表1所示。

表1 《室内环境污染控制》项目内容

3.2 教学过程实施

身处于互联网时代，手机成为每位学生必备工具。为了提高学生学习积极性以及将教学变成随时开展的活动，进一步辅助项目化教学的顺利推行，在本门课程教学中使用智慧职教平台，学生可通过手机或者电脑登录该平台完成项目任务。课前教师将项目内容在平台上发布，并发布课程前的任务，学生将该次课所涉及的知识点通过资料阅读、课前测试、思考问题等方式在平台完成，教师通过平台数据监控督促学生完成任务、了解学生预习情况及时调整教学内容。课中通过智慧职教平台发布小组任务，学生将结果上传平台，进行组间互评以及教师点评。同时，还可利用平台进行课程问题讨论。课后教师通过智慧职教平台发布测试以及拓展练习任务，有利于学生巩固知识提升技能。

3.3 教学评价方式

项目化教学模式与互联网元素相结合使得原有以成果为导向的评价方式不再适用。本次课程建立过程性考核评价体系，多维度对学生进行考核评价，采用课前预习、课后拓展、课堂学生实践及讨论辩论等“三位一体”全过程评价体系进行综合评价，科学客观全面评价教学过程。学生成绩由小组项目成绩、组间互评成绩、测试成绩以及教师点评成绩组成。基于人工智能中的神经网络价技术，采用课前预习、学习时长、答题正确率、课堂实训、讨论及辩论、课后拓展等指标作为输入评价参数，评价体系更加客观全面。利用智慧职教平台以及人工智能中的神经网络评价技术，进行多元化信息考核评价机制，精准了解学生学习情况，为教学效果提供科学有效的评价。

4 总结

本课程的“互联网+”项目化教学模式的改革已经实施了两个学期，获得了学生的一直好评，据毕业生反映课程内容贴近实际工作，能够很好适应工作岗位。由于项目内容是根据工作导向来设置，随着市场情况的变化，将通过走访企业、市场调研不断完善项目化教学，使培养的学生更加贴近企业需求，为提升学生就业竞争力提供有力支撑。

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